Готовые Домашние Задания

Рефераты по теме Налоги

Реферат Анализ ошибок заочной математической школы

Скачать реферат↓ [202.49 KB]



Текст реферата Анализ ошибок заочной математической школы

Оглавление.
Введение. 2
§1 . Классификация ошибок по их психологической природе. 4
1.1 Анализ. 4
1.2 Синтез. 9
1.3 Сравнение и аналогия. 10
1.4 Абстракция, конкретизация и обобщение. 13
§2. Ошибки школьников ВЗМШ и их анализ. 19
Комбинаторика. Задания №1, №2. 19
Целые числа. Задания №3, 4. 27
Метод координат на прямой и плоскости. 35
§3. Общие рекомендации по проверке работ учеников 8 класса ВЗМШ. 38
Литература 38
Введение.
Любая самостоятельная работа ученика по изучению матери а ла
предполагает его работу с учебными текстами. В процессе чтения у него
появляются те или иные проблемы с пониманием смысла проч и танного.
Преодолевать их помогает учитель. При очном обучении он может оказать
эту помощь в любой момент. В заочном обучении ди а лог выглядит иначе:
чаще всего учитель может позволить себе лишь одну письменную реплику
по поводу каждой ошибки. Понятно, что это значительно увеличивает
"цену" каждой реплики, и они должны быть особенно обдуманными и
содержательными, чтобы с их помощью обучаемый мог понять ошибку и
исправить ее без дальнейшего вм е шательства преподавателя.
Проблемы, которые возникают у ученика в процессе работы с учебным
текстом, можно разделить на типичные и индивидуальные. Индивидуальные
— это те, которые связаны с особенностями данного ученика.
Типичные носят массовый характер. Их в свою очередь мо ж но разделить
на два вида: 1) ошибки, спровоцированные изъянами учебного текста; 2)
ошибки, связанные с психологией ученика. Ошибки первого рода перестают
составлять проблему после соответствующей корректировки пособия.
Ошибки же второго рода учителю приходится исправлять и комментировать
снова и снова каждому новому ученику. В такой ситуации возникает
потребность в типовых комментариях, к о торые учителю достаточно было
бы лишь адаптировать к различным конкретным ситуациям. Предназначенные
для постоянного использ о вания, они должны быть как можно более
качественными. Это подр а зумевает выявление психологической природы
каждой типичной ошибки с последующим поиском наиболее убедительного
способа не просто объяснить ученику, что была сделана ошибка, но и
"разве н чать" спровоцировавшие ее мотивы, чтобы ученик не допускал
подо б ных ошибок впредь. Соответствующее исследование на примере з а
даний курса 8 класса Всероссийской заочной многопредметной шк о лы,
занимающейся дополнительным образованием одаренных школ ь ников, и
составляет основную цель настоящей работы. При составл е нии рецензий
по ошибкам будем руководствоваться следующими принципами: задача,
поставленная перед учеником, должна быть до с тупной (иначе она
приведет к задержке процесса обучения или совсем отобьет интерес
ученика к решению задач); доля самостоятельной работы ученика
максимальна (при такой форме наиболее быстрые темпы развития мышления,
да и материал усваивается прочнее); об у чение общим теоретическим
принципам, а не работе с частными пр и мерами; применение учеником
методов при решении задач должно быть осознанным.